１．ケースを読む
２．自分で理解分析し自説を構築する
３．グループ討議で自説の言語化を行う
４．全体討議で他者の説に触れ自説を問い返す
５．自分の考え方を固める
というプロセスを利用して思考を鍛えますが、それによって身につく思考は日常の仕事で活かせるものです。
討議にケースを使うのは、実例だと利害関係が生じたり、配慮に欠ける可能性が生じることと、より客観的に状況を理解し考えられる教育的効果の高さを狙ってのものです。
現実的なテーマになればなるほど視野は狭まり反省や後悔などネガな感情が類推（思考の応用）を難しくしますが、ケースメソッドの目的には、この場合はこういう考え方もあるのではないか、こう考えてみたらどうだろうかといった思考の広がりを身につけることがあります。もちろん、広がりだけでなく、他者との交換、衝突、葛藤を通じて思考の強さを身につけます。
しかし、ケースメソッドには、思考の促しだけでなく、促しを生む場の持ち方という大切なテーマがあります。
それが「学びの共同体」です。
自ら考えるだけでなく他者の考えを通すことで相互に学ぶ場を作るという考え方は、人が集まって討議するいかなる場でも大切なテーマです。
日常的に行われる社内会議も同様です。
一人が話し、多数が聞く、という場では学びが生まれません。レクチャーとして知識などを伝授する場合は良いとしても、「討議を通じてそれぞれが自分の次の行為を自ら選択する」場合は、参加者それぞれに学びが大切です。
討議の前後で、行為の選択肢が増え、より可能性の高い行為を選択、実践出来るようになっていれば場の力が大きかったことがわかります。
討議にケースを使うのは、実例だと利害関係が生じたり、配慮に欠ける可能性が生じることと、より客観的に状況を理解し考えられる教育的効果の高さを狙ってのものです。
現実的なテーマになればなるほど視野は狭まり反省や後悔などネガな感情が類推（思考の応用）を難しくしますが、ケースメソッドの目的には、この場合はこういう考え方もあるのではないか、こう考えてみたらどうだろうかといった思考の広がりを身につけることがあります。もちろん、広がりだけでなく、他者との交換、衝突、葛藤を通じて思考の強さを身につけます。
しかし、ケースメソッドには、思考の促しだけでなく、促しを生む場の持ち方という大切なテーマがあります。
それが「学びの共同体」です。
自ら考えるだけでなく他者の考えを通すことで相互に学ぶ場を作るという考え方は、人が集まって討議するいかなる場でも大切なテーマです。
日常的に行われる社内会議も同様です。
一人が話し、多数が聞く、という場では学びが生まれません。レクチャーとして知識などを伝授する場合は良いとしても、「討議を通じてそれぞれが自分の次の行為を自ら選択する」場合は、参加者それぞれに学びが大切です。
討議の前後で、行為の選択肢が増え、より可能性の高い行為を選択、実践出来るようになっていれば場の力が大きかったことがわかります。
その力自体は、本人の内部にあるものですが、場の力を借りて引き出せるようになるのでしょう。
会議の中で思考の広がりや強さを身に付ける効果は薄いかもしれませんが、私は、会議を参加者の内に潜む力を引き出す（エンカレッジ、エンパワー）場にすることを大事にしたいと考えています。
あげあげ
